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【心育概况】心理健康教育中心规章制度

 
发布时间:2014-11-19   来源:吉林一中心理组   点击次数:2116
 
 

心理健康教育中心规章制度

 

1、工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。工作人员在开会,值班和举办活动时不允许迟到、无故缺席。如果迟到三次以上,或无故缺席二次以上或迟到和无故缺席总共超过三次以上者均以自动退出心理咨询室处理。

2、心理健康教育中心各室卫生由当日工作人员负责打扫,要求整洁舒适。

3、心理咨询人员应热爱咨询辅导工作,不断努力于专业实务、教学、服务与研究,以提高自己得专业素养,并推动这以事业得发展。

4、作为心理咨询人员须有效收集资料,作为咨询辅导工作的依据。要求在咨询时,须学会倾听,做好记录并及时整理来访者的材料,做好分析与总结。

5、中心在一定时期内要将咨询情况(咨询档案和记录卡)归档,备以后查阅。

6、心理咨询人员应严格遵循保密原则,未经当事人许可,不泄露会暴露当事人秘密的信息,违者后果自负。咨询测量用表不可外借、复印,由中心统一管理使用。

7、咨询人员若不能当时解决问题,须查阅相关资料后再行约定时间解决。

8、心理咨询人员只能接受其能力范围内的个案,不负责治疗心理疾病,有心理疾病和精神病(如抑郁症、神经症、精神分裂症)等的患者,在初步诊断后,应联系监护人推荐到专业性机构确诊治疗。

9、咨询人员应与当事人建立良好关系,并尊重当事人的意见,不得为满足个人之需而牺牲当事人得利益。

10、咨询辅导时的记录包括笔录、测验资料、信函、音像资料等均应作为专业资料予以保密,只有在当事人同意之后,才能提供给他人使用。

11、咨询辅导记录资料若用于咨询人员的训练或学术研究,记录内容必须改动,以保障当事人不被识别出来。

12、如果当事人的行为可能对自己或他人生命造成伤害时,咨询人员必须采取行动或告知相关机构或人员,并尽可能与其他专业人员会诊。紧急情况处理过后,应设法让当事人(或监护人)对自己的行为负起责任。

13、咨询人员值班时间不得带无关人员进心理健康教育中心;若有熟识之人来到中心,值班人员可以接待,但不得影响值班;未经负责人允许,不得擅自将中心物品借给他人

或组织使用。

14、中心工作人员要遵守管理制度,爱护室内公共财产,严格要求自己,做到爱室如家。

 

 

吉林一中心理健康教育中心
心理咨询师工作守则

 

(一)心理咨询师工作守则
  1、心理咨询师应遵纪守法,遵守职业道德,在工作中建立并执行严格的道德标准。
  2、心理咨询师应注意加强自身修养,通过自我心理分析,提高自己的心理素质。
  3、心理咨询师应通过理论学习和工作实践、教学和科研活动,提高自身的业务素质和专业水平。
    4
、心理咨询师应明确了解自己的能力界限和职能界限,不作超越自己能力和职能范围的事情。
   
(二)对来访者的责任
  心理咨询师在工作中要体现心理咨询服务助人自助的原则,对来访者负责,使他们获得适当的服务并由此获益。
    1
、心理咨询师应对咨询者一视同仁,不得因来访者的性别、民族、家庭背景、学习成绩和样貌等因素歧视来访者。

2、心理咨询师在治疗关系建立之前,应使来访者明确了解心理咨询与治疗工作的性质、工作特点这一工作可能的局限以及来访者的权利和义务。并就对工作重点与来访者进行讨论并达成一致意见,必要时(如进行实地冲击疗法)应与来访者达成书面协议。
    3
、心理咨询师应明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强自立,而并非使来访者在其未来的生活中对心理咨询师产生依赖。
  (三)与来访者的关系
  心理咨询师应尊重来访者,按照本专业的道德规范与来访者建立良好的治疗关系。
  1、心理咨询师应对自己所处的位置对来访者的潜在影响有清楚地认识,不得利用来访者对自己的信任或依赖谋取私利。
  2、为保证咨询与治疗工作的客观性,心理咨询师应避免在治疗中出现双重关系(即应避免与熟人、亲友等建立治疗关系);如果双方的治疗关系已超越了工作界限(例如来访者移情现象过于严重),应采取转换心理咨询师等措施终止这一治疗关系,并在档案记录中做出说明。
  3、当心理咨询师认为自己不适合于对某个来访者进行工作时,应对来访者作出明确的说明,并且应本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的专业人员,并在档案记录中做出说明。
  (四)保密
  保护个人隐私,是心理咨询工作者一项非常重要的责任,除特殊情况外,任何心理咨询师和咨询员均应遵守保密制度:
  1、心理咨询师(员)在咨询工作中收集的个人资料,包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其它资料,均属于专业信息,应在严格保密的情况下进行保存,除司法机关凭介绍信可以借用外,不得向任何单位和个人泄露。
  2、心理咨询师(员)在咨询工作的开始就应向咨询者说明心理咨询与治疗工作的保密原则,以及这一原则在应用时的限度。这一原则同样适用于集体心理治疗。
  3、只有在来访者同意的情况下才能对治疗或咨询过程进行录音、录像。在因专业需要进行案例讨论或进行教学、科研、写作等工作时,引用案例时均需隐去那些可能会据此辨认出咨询者有关信息的资料。得到来访者书面许可的情况可不受此限制。
  4、心理咨询师(员)在工作中发现来访者有危害自身或危及他人及社会安全的行为时,必须采取必要措施以防止意外事件的发生,必要时应通知上级主管部门或公安机关,此情况可不受保密原则限制。

 

 

 

 

 

 

 

吉林一中心理健康教育中心


心理健康教育中心工作职责

 

一、面向学生开设心理咨询窗口,以预防为主、发展性咨询为重点,做好学生心理健康的预防工作。针对普遍问题,适时开展团体心理辅导。

二、广泛宣传心理健康知识。普及心理健康知识,强化学生的参与意识,提高广学生的兴趣,陶冶学生高尚情操,促进学生全面发展和健康成长。

三、编印心理健康教育刊物和资料,开设心理健康教育网页,建立和完善心理健康教育载体,宣传普及心理健康知识。

四、组织心理健康教育活动课程的教学。传授心理调适知识和方法,引导和帮助学生树立心理健康意识,学会自我心理调适,培养良好的心理素质,提高承受和应对挫折的能力以及社会生活适应能力。

五、开展学生心理知识系列讲座。宣传普及心理健康知识和心理调适技能。

六、指导“学生心理协会”的各项活动。开展各种校园心理文化活动,营造健康校园心理文化氛围。

七、适时开展学生心理健康普查,建立学生心理健康档案,并对重点学生进行回访和跟踪辅导。

八、组织培训教师心理咨询骨干,不断提高学生心理健康教育及咨询服务的专业水平。

九、学生心理测量测验,预防心理疾病,促进学生健康成长。

十、做好学生心理素质状况等调研工作。分析研究不同特征学生的心理特点,撰写研究报告,开展心理健康与发展方面的课题研究。

 

心理健康教育中心工作时间:遵循正常工作日作息时间

本中心心理咨询室开放时间:中午1230----1330    下午230----500

 

 

 

 

 

 

吉林一中心理健康教育中心


心理咨询师道德规范

1、责任

认真遵守国家各项法规;了解咨询工作的重大社会意义,对这项工作要有高度的责任感和事业心,不得抱有个人的、组织的、政治的或宗教的目的;不断充实咨询的专业知识和技能,以促进自身的专业成长,提升服务品质,发挥心理咨询的功能。

2、来访者的基本权利

把尊重来访者的基本权利放在第一位;来访者有接受和拒绝辅导与心理咨询的权利,不得强迫、利诱、歧视和拒绝;来访者有隐私权,不得强迫、诱导或规劝其表露隐私,以免造成心理伤害;来访者有维护、建立及追寻自身价值观和人生观的权利,不得强制其接受咨询者的价值观和人生观。

3、咨访关系

心理咨询师与来访者应维持专业的咨询关系,不能轻易将咨询关系改变为社交关系或其他的咨访关系;这样一种专业或职业性关系,是咨询师和来访者在特定的时间、特定的地点为特定的目的发生的关系,除此之外,双方不再有别的瓜葛;这种关系中没有长远的利益、情感联系,不存在对方会利用这种关系对自己进行控制和威胁,再加上保密性原则,就可以使咨询双方敞开心扉,投入到咨询过程中。

4、保密

在咨询过程中获得的资料均属机密,应予以保护,未经来访者授权和允许,不得外泄;凡是咨询记录、录音、录像、来往信函、相关文件和测验结果及解释,应妥善保管,严禁外泄。因故必须提供给相关人员参考时,必须先征得当事人的同意,提供和阅读资料者也有保密责任;在因专业需要进行案例讨论或采用案例进行教学、科研、写作等工作时,应隐去那些可能会据以辨认出来访者的有关信息;当维护来访者权利和保密原则发生冲突时,即来访者的行为伤害到自己和他人、社会安全时,可以不受保密原则的限制,同时设法阻止来访者发生这种行为,遇此情况要冷静处理。

5、同行关系

应尊重其他咨询者及其有关同行的权利和技术,合作共事,互相帮助,不得妨碍他人的业务工作;接受和处理来访者时,若发现来访者正在接受其他咨询人员的咨询,应征得该咨询者的同意,并要求取得相关资料,否则应拒绝给予咨询或立刻停止咨询。

6、具体守则

有些心理咨询的守则既需要心理咨询师遵守,也需要来访者明确。咨询师在咨询初期,即向来访者说明基本守则的内容,包括会谈时间、会谈频率、会谈地点、会谈费用与咨访关系等,并取得来访者遵守的承诺。在随后的咨询过程中,双方要言行一致地维护这个基本守则。

1)会谈时间与频率

心理咨询师在进行初次会谈时,便应该向来访者说明每次会谈的时间长度和频率。一旦确定后,尽量不要改变,除非是有特殊情况出现时,这便是关于时间的基本守则。如果偶遇到必须延长时间或者变更时间的情况,必须说明缘由。

2)会谈的地点和会谈室的布置

心理咨询的实施地点要固定,最好是专用的会谈室,内部的布置和座位也应固定。

(3)    会谈费用与收费方式

鉴于我校对内采取免费咨询,在此不做详解。

  

 

 

 

 

 

 

吉林一中心理健康教育中心


心理咨询来访者注意事项及流程

 

?  来访者最好提前到心理咨询室办公室预约(或电话预约)、登记;先登记后咨询;您可以自由选择咨询教师。
?  心理咨询室一般是按照来访者的来访先后顺序安排咨询时间的,因此咨询需要提前预约,不能随到随谈,请您理解并遵守。
?  预约之前,请先查看一下您的课程表,看一看哪天的哪一个时间段您有空闲时间,以便在预约时更快的与咨询师协商,确定咨询时间。
?  预约咨询时间后要守时,不要提前,也不要迟到。如果因特殊情况不能赴约,应务必提前通知咨询师,以免浪费资源。如未事先告知而没有按时来访,我们视为您自动放弃咨询资格。
?  一次咨询的时间一般为 45 分钟左右,一般不超过 60 分钟,因此注意您的倾诉时间,用大量时间去讲述一件事的细节其实是不必要的。咨询师更关注您内在的思想观念及对问题的认识。如咨询师对上一个来访者咨询尚未结束,请您在接待室稍作等候,但请您一定保持安静。
?  请事先想好同咨询师谈些什么,以便较快进入主题,更加有利于双方的沟通和理解。如首次咨询请认真、如实填写《心理咨询档案》首页,以便咨询师工作存档与保证每次咨询的连接。
?  对咨询师的问题最好如实作答,坦诚诉说您的真实情况和感受,以便让咨询师更容易对您的问题进行分析和判断。
?  不必过分地关注自我的表现与形象。咨询师并不太关心您表层的东西,也不会对您进行价值判断,而是更注重解决您的心理困惑。
?  不要希望一次咨询就“根治”。心理问题的产生有一定的过程,而解决心理问题往往也要有一个过程,那种希望立即有“良方”或“特效解药”的想法是不现实的。
?  不要期望由心理咨询师给您“决策”。没有最好的选择,只有适合自己的选择。心理咨询师只能为您提供不同的观点和视角,帮您分析问题,让您更清楚自己的“症结”,最后的“大主意”还得由您自己拿。
?  来访者如果对咨询进程不满意可随时终止咨询或变更咨询师。

 

心理咨询流程:认真阅读来访者注意事项→选择心理咨询教师→预约咨询时间→按预约时间来访

我们的宗旨:您的成长是我们的期许,您的独立是我们的骄傲,我们的目标是—助人自助!

 

 

吉林一中心理健康教育中心


吉林一中专、兼职心理教师工作职责规范

 

一、专职心理教师工作职责

专职心理教师是学校德育骨干教师。专职心理教师应参加学校德育领导小组会议,负责指导学校心理健康教育的全面工作。

1.参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工作计划,做好学校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。

2.参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。

3.开设心理健康教育辅导课。

4.培训兼职心理教师,定期组织心理健康教育教研活动。

5.负责组织对学生心理健康状况的专题调查,协助学校调查、分析教师心理健康状况;负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。

6.负责学校心理咨询(辅导)室的建设(制度建设、功能室建设、设备建设等)和日常管理工作,做好业务资料统计、分类归档工作。

7.负责对有心理问题的学生进行个别咨询(辅导)和追踪教育并建立工作个案;负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。

8.制定学校心理健康教育专题活动方案,定期组织全校性心理健康教育活动,适时组织学校心理健康教育专题讲座。

9.协助学校制定心理健康教育“三预”工作方案,防止学生发生恶性事件,确保学生生命安全。

10.参与学校心理健康教育课题研究,推动学校心理健康教育科研工作的发展。

11.协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。

12.建设学校心理健康教育网站,做好学校心理教育的宣传报道工作。

13.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。  

14.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系,以便急时之需。

二、兼职心理教师工作职责

1.定期参加心理健康教育工作例会及交流研讨。

2.把握一切机会在教育与学科教学中渗透心理健康教育。

3.运用专业心理知识与技能对学生进行个别辅导。

4.注重理论学习,积极参加心理健康教育培训。

5.主动参与学校心理健康教育相关课题研究。

 

 

 

                         吉林市第一中学校


心理健康档案管理制度

 

一、中心每学年初,对新生进行心理健康普查后,要及时建立健全心理健康档案。
  二、心理档案应包括学生的基本情况、心理健康测量结果及分析等;日常的咨询情况,要及时补充到档案中。
  三、心理档案要分班、分类(正常/异常)保存。对普查中出现的心理状况异常学生,经指导和咨询恢复正常后,及时将其档案归入正常学生档案中。
  四、心理档案要统一保管在指定的档案柜中,由专职人员负责保管。值班人员如需调阅,需登记并写明原因,用后及时归还,不得私自带出中心。
  五、档案只能作为辅导人员开展辅导服务的依据,要实行专人管理,不得对外公开,确保其保密性。
  六、特殊情况若确需对外提供或带出时,必须经负责人同意,并隐去全部可辩认的来访者的信息。如有损坏或丢失,借出人要负全部责任。

 

 

 

 

 

 

吉林市第一中学校


心理健康教育中心工作例会制度

 

为了加强学校心理健康教育工作,规范管理,特制定学校心理健康教育工作例会制度。

一、心理健康教育中心每周五召开学校心理健康教育工作会议,遇有特殊情况可随时召开。

二、学校心理健康教育工作例会,根据实际情况除专、兼职心理教师外,也可请学校各级部门负责人参加,也可扩大到全体教职工。

三、心理健康教育工作例会的主要任务是:传达上级心理健康教育工作会议精神;分析学校师生心理健康形势;安排部署近期学校心理健康教育工作;听取各部门对学校心理健康教育工作的意见和建议等。

四、心理健康教育工作例会要做到会议时间、会议内容、参加人员“三落实”,会议研究的有关事项要明确专人负责,确保贯彻落实。

五、心理健康教育工作例会不能流于形式,要切实解决学校心理健康教育工作中的实际问题。

六、心理健康教育工作例会要明确专人做好会议记录并存入学校心理健康教育工作档案。

 

 

 

 

 

 

 

吉林一中心理健康教育中心


吉林一中《学校心理健康教育》实施方案

 

开展心理健康教育,是学生健康成长和全面发展的需要,是推进素质教育和学校发展的必然要求。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中要求:要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力”。开展心理健康教育,是培养学生良好心理素质的重要途经。心理健康教育体现了一种以学生发展为本的先进的科学的教育理念,每一个教育工作者都应对心理健康教育引起高度重视。

  一、指导思想和根本目的

  认真贯彻落实教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》,围绕学生学习、生活问题、适应问题和身心发展问题,确立正确的心理教育观念和方式方法,以预防性和发展性心理健康教育为主要内容,同时辅助于心理咨询与辅导。从而提高学生的整体心理素质,尤其是提高学生的心理调适能力和社会适应能力,预防和减少心理问题和心理障碍的发生,维护和增进学生的心理健康。

  二、心理健康教育的任务

  (一)面向全体学生,以预防性和发展性的心理健康教育为主,培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质,提高学生的心理机能,开发学生的心理潜能,促进学生身心和谐发展与整体素质的提高,形成符合现代社会要求的健全、独立的人格。

  (二)掌握学生心理健康状况,及时发现有心理问题和心理障碍的学生,给予积极、有效的心理咨询与辅导,对于极少数有较重心理疾病的学生,能及时识别和转介到有关心理治疗部门,不延误其心理康复。

  (三)提高全体教职员工的心理健康教育意识、知识和能力,促进教师的自我成长。

  三、心理健康教育的原则

  (一)科学性原则

  以心理教育的理论为基础,根据学生身心发展的特点与规律,采用科学的方法,实施有针对性的心理教育。

  (二)面向全体学生的原则

  心理健康教育应该是以面向全体学生的发展为主题,是对学校其他教育活动的有力配合与补充,是素质教育的重要内容。

  (三)发展性教育和补救性教育相结合的原则

  心理健康教育的重点在于开发学生的潜能、优化其心理素质、增强适应能力,促进学生的健康发展,防止产生心理障碍。同时对有心理障碍学生的咨询与辅导是重要的辅助与补救措施。

  (四)主体性原则

  充分尊重学生的主体地位、人格和学生的需要、情感,革除说教式、灌输式教育方式,鼓励学生主动参与、充当“主角”,引导学生自我认识、自我教育,做自己发展的主人。

  (五)活动性原则

  根据教育目的与内容,设计形式多样的活动,让学生在活动中体验与认识、训练与掌握心理知识和心理调节技巧。

  (六)注重个别化教育的原则

  关注学生的个别差异,充分了解学生的实际,在群体性教育中渗透个别化教育;针对学生的个人问题,采取个别化教育和辅导措施,促进学生的适应与发展。

四、心理健康教育内容

  根据学生心理年龄特征及社会发展的要求,心理健康教育的内容主要在以下四个方面:

  (一)生活适应心理

  引导学生以积极的态度对待自己与他人,养成社交活动的兴趣,乐于交往、善于合作、与他人友好相处,建立正常的人际关系;引导学生对性心理、性健康有正确的认识,树立正确的异性交往观念和健康的婚姻恋爱观;培养学生的情感能力,学会表达、沟通和宣泄情绪的适当方式,善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪,培养积极、健康的情感;热爱生命、热爱生活,善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲;形成一套自己认同又有社会价值的生活目标,追求人生的意义和理想的实现,确立负责任的、积极进取而又乐观豁达的生活态度,形成亲和社会的参与型人格。

  (二)学习心理

  帮助学生了解自己的学习潜能,激发积极的学习动机,培养良好的学习兴趣、态度和习惯,讲究学习方法、策略和成效,学会计划自己的学习活动,确立适合自己的学习目标,在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感,进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。

  (三)自我完善心理

  引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我,促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成;发展学生的独特性和创造性;培养学生良好的意志品质,提高学生承受挫折和适应环境的能力,形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。

  (四)生活发展心理

  帮助学生树立面向未来的发展观,正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系;明确升学、择业的人生意义,做好承担社会角色的心理准备;勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。

五、心理健康教育组织机构

  为保证心理健康教育工作的规范化、系统化、科学化,拟成立“心理健康教育中心”作为全校心理健康教育的中枢,人员由年级组、教务处、学生处等部门的相关老师组成,中心拟由校领导牵头或负责,相关领导由学校中层领导担(兼)任。心理健康教育中心负责筹划学校心理健康教育工作,有计划地组织相关人员进行心理辅导技术等内容的培训,拟订学校年度心理辅导工作实施计划,定期进行总结。

六、心理健康教育途径与措施

  在心理健康教育中心的领导下,构建全体教职员工全方位参与、多层次、多形式开展,专门式教育和渗透式教育相结合的心理健康教育工作体系。具体包括:

  (一)专门式教育途径与措施

1、设立心理咨询室。心理咨询室配备4名专职心理教师,为学生搭建心灵沟通的平台,提供解除心理烦恼,恢复心灵活力的场所。

2、开设心理健康教育活动课程。将学校心理健康教育纳入教学计划,高一年级每班隔周安排1个课时,高二、高三年级根据学生实际有针对性安排课程或讲座。心理健康教育活动课是一门增加学生心理体验,促进学生心理发展的课程,通过课程辅导主动帮助学生在自我认知、自我体验、自我调控和社会适应等方面发生积极的变化。

  3、建立学生心理档案。心理健康教育专职教师定期组织对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测,建立有针对性的、简便易行的学生心理档案。一般学生根据需要可建立简案,而个别咨询与辅导的学生可建立详案。简案主要是状况描述,如,心理健康状况、一般能力倾向、个性心理特征等;详案则应是动态的过程描述,包括干预前后的变化。同时,要做好心理档案的保密和管理工作。

  4、开展形式多样的心理辅导和心理知识宣传活动。(1)设立心理咨询热线电话;(2)购置一批心理学和青少年心理健康方面的书籍,订阅一些心理健康方面的报刊杂志;(3)设立心理健康知识宣传栏;(4)设立心理信箱,定期出版小报或刊物;(5)在校园网建立心理网页;(6)校广播站开设心理专栏;(7)开设心理健康教育专题讲座。通过这些渠道介绍心理学常识,回答学生提出的一些带有普遍性的心理问题。

  5、开展心理健康教育课题研讨,并聘请教育心理学界的有关专家对课题研讨进行指导。通过课题研讨使学校心理健康教育工作走向实处。随着时代的发展,学校心理健康教育不断会有新的问题出现,如网络发展带来的学生心理问题,学校中贫困生的心理问题,异性交往问题等。通过课题研究,以促进心理健康教育的发展和提高。

  6、结合实际适时邀请心理健康教育专家来校举办教师心理健康教育讲座,有计划地对相关人员进行心理辅导技术等内容的培训,提高全体教师的心理健康教育意识、知识和能力。

  7、积极寻求学术力量支持,每学期邀请专家来校组织12次心理咨询、训练或心理知识宣传活动。

  (二)渗透式教育途径与措施

  1、在学科教学中渗透和体现心理健康教育的内容,促进学生学习适应能力的提高。任课教师在学科教学过程中,要结合本学科的特点充分发挥心理健康教育的功能。

2、班主任要成为学生发展健康心理的启迪者和榜样,把德育和心理健康教育结合起来,加强民主管理,要发展学生良好的自我意识,培养自主能力及自我教育能力,通过合理的角色分工发挥全班学生的积极性和主动性,让每一个学生都能得到更多的锻炼机会。

  3、充分利用社会实践的各种形式,组织参观、访问、社会调查、义务劳动、假期短工、节假日慰问等活动,让学生走出课堂、校门,接触社会、了解社会,进行环境适应能力和耐受挫折能力的训练。发挥社会实践的心理健康教育功能。

  4、班会、团队活动和学生社团是心理健康教育的有效载体,通过活动的开展,充分发挥校团委、各班级团支部在提高学生心理发展水平方面的促进作用,使学生的组织能力、适应能力、交际能力和意志品质得到发展。校内外各种竞赛的参与,激发了学生的学习兴趣和成就动机,形成积极向上的进取精神。

  5、通过多种形式宣传,更新家长的教育观念,使家长掌握青少年心理发展的有关常识,了解自己孩子的各种心理特点、存在的问题及简单的矫正方法,唤起家长的重视,使家长成为学生心理健康教育的重要成员之一。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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