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书香满校园——基于学校文化视角下的融通式阅读课程设计

 
发布时间:2020-06-15   来源:教务处   点击次数:915
 
 


养成“终身阅读”好习惯


党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视“全民阅读”。2012年11月,党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”。2014年以来,“倡导全民阅读”连续3年写入国务院政府工作报告。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》要求“推动全民阅读”,并将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一,将全民阅读提升到国家战略高度。

吉林一中是吉林地区教育的领军者,营造阅读氛围,培养阅读习惯,我校当仁不让。在此种大背景下,张彦明校长向全校师生发出了“终身阅读”的倡议,呼吁阅读不仅要成为一种学习行为,更要成为一种兴趣本能,更要成为一中人的一种常态化生活方式。





顶层设计,整体规划,打造校园特色阅读文化




2019年,我校提出 “基于学校文化视角下的融通式阅读课程设计”,以国家意志为导向,融通方针;以学校文化为引领,融通素养;以课上教学为主线,融通教研;以课下阅读为补益,融通兴趣;以社团活动为实践,融通知行;以人文环境为依托,融通资源。落实国家的方针政策,立足学校文化传统,打造多元立体、读—思—写—展结合的课程设计。


教师先读,以身作则,自觉阅读蔚然兴




培养学生的阅读兴趣,教师必须先喜欢上阅读。为此,学校大力弘扬教师养成良好的阅读习惯,把阅读变成生活不可或缺的一部分,倡导睡前15分钟读书法,养成阅读自觉。

语文老师要当“读书种子”,这是一种理想,更是一种责任。寒假期间,语文老师将阅读践行,读文学经典,打开一扇精神世界的大门,体悟广阔的世界与人生:《怀念狼》《呼兰河传》《额尔古纳河右岸》《冬牧场》《红楼梦》《蝇王》《乡关何处》《重返狼群》《繁花》《兄弟》《野性的呼唤》;读教育专著,博学笃思,见贤思齐:《古诗词课》《毕飞宇小说课》《21世纪学生发展核心素养研究》《文心》《四时之诗》《如何阅读一本书》《文学文本解读学》;读美学、哲学、史学,睿智审美,以史为鉴:《向庄子借智慧》《谈美》《中国哲学简史》《独立思考——日常生活中的批判性思维》《菜根谭》《论语》《中国大历史》《毛泽东选集》《左宗棠?平步封疆》《中国历代政治得失》。阅读后,语文组要求全组教师撰写学术论文,并邀请高校教授进行打分评价,许多作品得到高度认可,建立阅读与教学的有机联系,让阅读成果化。

英语组成立微信阅读群,坚持每天打卡,每日阅读,终身学习。经典文学英文原著:《傲慢与偏见》《飘》《沉思录》《坠落之前》《欧亨利短篇小说集》《了不起的盖茨比》《小王子》;英文杂志期刊:《21世纪报》《流利阅读》《空中英语教室》,通过线上交流分享的方式,重拾岁月静好、品茗悦读的感动。

思想政治课是落实立德树人根本任务的“关键课程”,思政课教师是这一“关键课程”的“关键主体”。利用假期时间,高一阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《习近平谈治国理政第一卷》、《知之深,爱之切》;高二阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、《中国哲学简史》、《干在实处、走在前列——推进浙江新发展的思考与实践》、《习近平的七年知青岁月》;高三阅读《习近平总书记系列讲话读本2018》、《习近平讲故事》。

历史教研组从2019年上半学期开始,已让组内教师熟读了《万历十五年》《世界是通的——“一带一路”的逻辑》《中国历代政治得失》《中国哲学简史》《中国大历史》等书籍。思想因交流而多彩、因互鉴而丰富。两年来历史组在阅读学习与交流中,知古今、识中外,提升素养。

地理组教师也阅读不辍,不断提升自身学养。《中国国家地理》系列杂志以专业的地理知识为基础,用精准、精炼、精彩的图文语言,揭示自然的更替、人文的兴衰。同样图文并茂的还有《这里是中国》,以唯美的照片、专业的地图、深情的文字描绘祖国山河,以广阔的地理视角和宏大的时间尺度,解读中国故事。《地理学与生活》是由三位美国地理学者合著的入门级教材,特别突出了与生活的相关性,对人体有害的天气现象、城市土地利用模式、垃圾与危险废物的处理等等。平实生动的文字与丰富的实例增加了可读性,阅读本书亦会获得一种新的思维方式。    

青年教师是学校的未来,青年教师阅读习惯的养成至关重要。我校青协在李慧鹏副校长、李晓影主任的带领下,每学期假期都推荐书目,撰写读书笔记,开学后进行汇报交流。通过阅读,引导广大青年教师“多读书,读好书,好读书”,提升人文素养和学科素养,不断更新教育教学理念,进一步促成专业化成长,实现师资力量的可持续发展。春华秋实,在年轻的心田种下读书的种子,躬耕不懈。


整书阅读



聚焦热点,整本阅读,省内教研开先河

    我校一直有着阅读整本书的优良传统,利用假期时间,推荐书目,开学后召开读书汇报会,在我校已成常例。自从新课标提出“整本书阅读任务群”之后,我校更加重视,2018年10月22日,我校承办“张玉新导师工作室‘整本书阅读’研讨会暨吉林省高中语文教育专业委员会第二届年会”。

    2018年11月26日,再次召开吉林一中“杏坛杯”第31届语文年会暨张玉新导师工作室“整本书阅读”研讨会,语文学科“整本书阅读”全面铺开。

    黄河、崔万里、赵丽、李薇、丁楠五位老师带领学生阅读 《论语》《中国哲学简史》《边城》《谈美书简》《活着》等著作,从国学经典到优秀小说再到学术著作均有涉及,在具体阅读过程中,积累了宝贵经验,为“整本书阅读”的进一步实施奠定了夯实基础,走在了全省前列。


经典诵读



传承文化,经典诵读,琅琅书声涤校园

    2018年11月,在魏春华副校长倡议下,高一高二“经典诵读”全面铺开,“四书”走进课堂,诵读《大学》,启蒙格物致知,修齐治平的道德修为,追求止于至善的境界;诵读《论语》,走近至善先师的精神世界,匡正自己的人生路途;诵读《孟子》,了解性善王道,养吾浩然之气;诵读《中庸》,破解“中庸之道”的真正内涵,熟谙儒家的道统心法。


跨界阅读



打破壁垒,跨界阅读,深度学习结硕果

    2019年5月30日我校召开“吉林一中跨学科整本书阅读教学研究研讨会”,教育部基础教育课程发展中心教学处、吉林省、市教育学院领导、教研员应邀出席。黄河、董长莉、王硕、陈贺四位教师从语文、政治、历史、地理四个学科解读《万历十五年》,引领学生深度学习,受益匪浅。该项成果亮相第五届中国教育创新成果公益博览会,载誉而归。2019年10月12日,东北三省十二校科研协作体第28届年会在我校顺利召开,会上再次展现跨学科阅读新的探索与尝试。打破40分钟课堂壁垒,王硕、张怀新、赵亮老师从历史、地理、政治学科角度融合阅读《世界是通的——“一带一路”的逻辑》,真正实现学科之间的无缝衔接,充分展示了在新高考背景下对深度学习方式的探索。刚刚过去的假期,高一年级语、政、历、地四个学科共读《中国大历史》,高二年级语、政、历共读《中国哲学简史》,昭示着我校“跨学科阅读”常态化。


读书节



搭建平台,活动展示,活化阅读忆最美

     17级、18级先后召开“源头活水,情满缥缃”读书节、“语丝千载,文采华章”读书节,读书汇报、戏剧表演、吟诵书法、歌舞曲艺……

    通过活动,展示了学生的优秀阅读作品,通过新颖的形式,加深了学生对文本的理解,激发了阅读兴趣,留下了一生难以忘怀的阅读记忆。“读书节”活动也是语文组“阅读课程”的有机组成部分,以活动的方式与课堂教学相互照应,有效地延伸了教学效用,达到较好的补益效果。语文组也将把“读书节”纳入每年的常规工作,为师生共同打造一次文化的盛会。“问渠那得清如许?为有源头活水来”,吉林一中语文组与每一个爱阅读的人有一个约定,每年的“读书节”,我们不见不散!

雾凇文学社



依托社团,读写一体,实践活动绽百花

    1985年,吉林一中雾凇文学社在风景秀丽的北山老校区成立,迄今已有三十五年的历史,是吉林一中历史最为悠久的社团。2009年成为吉林市青少年作家协会的骨干基层社团。建社至今,文学社人才辈出,成绩斐然,09级社长岳凌霄考入北大,15级社长王俊懿考入香港大学,16级社长宋佳益考入人民大学,另有数百名社员在“新世纪”杯全国中学生作文大赛、“语文报”杯全国中学生作文大赛、“叶圣陶”杯全国中学生新作文大赛等国家级赛事中获得优异成绩,社团获得全国冰心作文大赛基地校和叶圣陶杯中学生作文大赛组织一等奖等荣誉。雾凇文学社,已经成为一中学子泛舟书海、吟咏诗词、提笔属文的精神家园。


课外阅读



芝兰玉树,青出于蓝,腹有诗书气自华



     精意函咏,潜思咀华。为响应新课标阅读与鉴赏的课程要求,吉林一中19级语文组在寒假为学生布置了多元丰富的课外阅读任务。学生们先是走进儒家经典《论语》,承递次第井然、仁爱忠恕的道德传统,体悟审慎恪谨、宏博万端的文化气象;然后以旁观者姿态进入长篇小说《活着》,通过富贵颠沛凄其的个体生命历程窥探文本之下的社会背景与时代面貌,深入感受余华转型之前的线性悲情叙事;而后啃读鲍鹏山充满细腻诗性笔触的学术论著《风流去》,直面从先秦到魏晋南北朝的各派哲学,在千汇万状的流派思潮中辩文析理,勾连古今,探寻适用于自我的处世意旨与生活哲学;最后在短篇小说《呐喊》的文本中与鲁迅共振同情,品藻作者的欧化语言技巧、现实主义风格、抒情与反抒情之辩证微旨,以文本细读的方式领略文学巨擘的精神品格与艺术风骨。而除了浸润于文学文本外,学生还通过品读黄仁宇的《中国大历史》来陶塑自身的史学素养,在史纲归纳与中西对比的技术操作中拟塑本体的“大历史观”。

    18级语文组从学生入学开始,便在学校领导的指导下,为学生搭建了一个又一个阅读的平台,开拓了一条又一条的体验小径,推开了一扇又一扇的思维之窗。 

    入学的精读余华的《活着》,制定“导读表”,经过“通读”“精读”两轮阅读,学生在“存在主题”“圆形人物”等内容及形式方面积淀了足够的阅读经验。在阅读《活着》的同时,“经典诵读”活动同时开启,学生齐声高诵《大学》的雏凤清音,与千年前圣贤的吟哦呼应共振。高一寒假,精读黄仁宇的《万历十五年》,自读巴金的《家》和曹禺的《雷雨》。“经典诵读”的第二阶段是通读《论语》,教师讲解,学生诵读,再配合课前演讲,学生们完成了一次儒家文化的洗礼。读费孝通的《乡土中国》,改变了之前以学生为中心的“‘导读表’引领,学生自读交流”的方法,由老师引导讲解,结合课内篇章的教学,借助“田园诗专题”和《一潭清水》《胡同文化》等篇章,让课内教学和课外阅读形成合力,挖掘阅读的深度。高二寒假读冯友兰的《中国哲学简史》,学生们正式走进中国古代哲学思想的大厦,将碎片化的知识浇筑成思辨之塔的基石。高二下学期阅读朱光潜的《谈美》,尝试采用三轮阅读方式,第一轮阅读已经完毕,利用直播课的形式,引导学生梳理各章的内容,然后画出全书的思维导图。第二阶段预备利用开学后的时间,引导学生细读部分章节,并利用课前演讲的形式,进行阅读交流。第三阶段尝试使用书中的美学原理赏析评论学过的课文。






阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式,是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。弘扬阅读自觉,建设书香校园,创设特色阅读课程,打造一中教育品牌,是我们的不懈追求。

阅读,让人性的田野撒满光辉,让教育的长河流向永恒。待到山花烂漫,春光融融,书声琅琅,恰同学少年,风华正茂……









 
 
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